La terminación en ‘e’ pueden significar dos cosas distintas y contrapuestas: la existencia de tres géneros o un colectivo inclusivo de todos ellos.
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¿Cuál es la función de una academia de la lengua? Analizamos el difícil equilibrio entre un análisis científico del lenguaje y sus usos, y la definición de ciertas normas comunes.
Muchos correctores automáticos se basan en reglas predefinidas y en ejemplos limitados, lo que reduce su capacidad para adaptarse a cambios de tono, tipo de texto o estilo. Los autores proponen un modelo propio basado en IA generativa para afrontar estos retos.
¿Por qué la lengua tiene las normas y categorías que tiene? Reflexionar sobre los fenómenos lingüísticos y sus usos se puede hacer desde edades tempranas.
Las expresiones exclamativas como ‘ay’ o ‘ah’ son las herramientas más antiguas e innatas del lenguaje, un verdadero puente entre nuestra cognición y nuestra capacidad de comunicación.
No hay un español mejor ni más correcto que otros. ¿Qué piensan los hispanohablantes de las variedades geográficas, que afectan sobre todo al léxico pero también a algunos usos y registros?
La RAE llama a la mejora de la enseñanza de la lengua en un informe muy crítico con su conocimiento y uso por parte de los jóvenes. ¿En qué se basa, y qué conclusiones podemos sacar?
Adquirimos lenguas en un proceso mimético e intuitivo que apenas conlleva esfuerzo; las aprendemos mediante la asimilación consiciente de las normas gramaticales y de uso.
Las comas son vitales a la hora de interpretar el sentido de lo escrito; tan malo es no ponerlas donde son necesarias como poner comas de más.
2022 ha sido el Año Nebrija y hemos celebrado diferentes facetas del humanista. Una exposición en la Biblioteca Nacional de España recuerda su profunda adoración por la gramática.
¿Por qué asimilamos tan fácilmente el género gramatical cuando aprendemos a hablar la lengua nativa y en cambio con un segundo idioma es tan difícil?
Como tutor de jóvenes de familias nobles y, especialmente, como profesor de universidad, la trayectoria profesional de Antonio de Nebrija siempre estuvo, de una forma u otra, vinculada a la formación.
Antonio de Nebrija creía que la lengua podía explicarse de una manera más clara, siempre que se tuviese en cuenta el contexto lingüístico de los estudiantes y sus otros idiomas.
En este año de 2022 en toda la hispanidad se conmemora el quinto centenario de la muerte de Antonio de Nebrija. Pero ¿por qué seguimos hablando de Nebrija?
La gramática no es un producto individual, sino colectivo. El código tiene que ser compartido entre el emisor y el receptor para que se produzca la comunicación. Sin gramática, todo falla.
Los contenidos lingüísticos, y específicamente gramaticales, impartidos en las enseñanzas medias deben ir cambiando a medida que avanza el conocimiento por parte de los lingüistas. Por eso es habitual escuchar a los mayores decir en ocasiones: “Cuando yo lo estudiaba, eso no se llamaba así”. Sepamos si es útil aprender las reglas sintácticas y si estas siguen siendo las mismas que hace años.
Cada vez más usuarios y empresas se preocupan por la corrección gramatical de sus mensajes en las redes sociales. Incluso en el caso de los hashtags y el idioma español, esta corrección es posible.
Aunque dominemos la escritura formal, para transmitir nuestro mensaje en la red de manera eficaz necesitamos entender sus normas particulares. El lector ‘online’ necesita concisión y pistas visuales.
El lenguaje que usamos habitualmente genera mucha controversia sobre su carga sexista. En este artículo se desmontan algunos argumentos sobre lo que muchas personas consideran lenguaje machista.
Top contributors
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Profesora Titular de Lengua española, Universidad de Alcalá
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Profesora titular de Lengua española, Universidad de Alcalá
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Profesor del Departamento de Lengua Española y Lingüística General, Universidad de Murcia
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Profesor de Ingeniería Telemática en el Departamento de Ingeniería de Telecomunicación y miembro del Grupo de Robótica, Automática y Visión por Computador, Universidad de Jaén
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Doctor en Lingüística por la Universidad de Murcia, Universidad de Alicante
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Profesora de Lengua española de la ULPGC y miembro del Instituto Universitario de Análisis y Aplicaciones Textuales (IATEXT), Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesor de Lenguajes y Sistemas Informáticos en el Departamento de Ingeniería Informática de la Universidad de Jaén, Universidad de Jaén
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Profesor Titular del Departamento de Psicología Experimental, Procesos Cognitivos y Logopedia, Universidad Complutense de Madrid
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Catedrática de Filología Latina, Universidad de Alcalá
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Profesora Titular de Lengua Española, Universidad CEU San Pablo
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Profesor de Lingüística Aplicada, Universidad Pablo de Olavide
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Presidente de la Fundación Antonio de Nebrija, Universidad Nebrija
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Profesora en el Departamento de Informática y miembro del Grupo de Sistemas Inteligentes basados en Análisis de Decisión Difuso, Universidad de Jaén
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Investigadora Postdoctoral Juan de la Cierva en el Departamento de Psicología Experimental, Procesos Cognitivos y Logopedia, Universidad Complutense de Madrid
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Profesora ayudante doctora, Universidade de Santiago de Compostela