Les intelligences artificielles instaurent un nouveau rapport au savoir, invitant les universités à repenser les modes d’évaluation et les formats d’examens.
Articles on examens
Displaying 1 - 20 of 54 articles
Toutes les notes de première et de terminale compteront-elles pour le bac 2026 ? Le ministère de l’éducation nationale a annoncé sa volonté d’ajuster les modalités du contrôle continu, provoquant des crispations.
Comment faire des devoirs sur table et des notes de réels outils de progression ? Retour sur une recherche-action dans une université britannique.
Lorsque l’on demande conseil à ChatGPT, il est nécessaire de vérifier que les informations correspondent à celles de l’article original.
Se confronter à la nouveauté incite le cerveau à apprendre tandis qu’un cadre familier l’aide à préserver les informations. Comment en tirer parti pour apprendre ?
En quelques grandes questions, retour sur l’histoire des examens alors que les lycéens et étudiants passent leurs premières ou dernières épreuves de l’année.
Le contrôle continu du bac, censé répartir la pression de l’évaluation sur l’année, finit par se muer en « contrôle en continu ». Une logique compétitive qui peut nourrir un sentiment d’échec.
Pour réviser efficacement, il est important de ne pas se contenter de relire ses cours et d’adopter une posture active. C’est ce qui permettra de retenir des informations à long terme. Explications.
Avec le développement de l’intelligence artificielle générative, l’enjeu est-il de renforcer la lutte contre la tricherie ? ou, d’inventer de nouveaux modes d’évaluation ?
La réforme du brevet est censée contribuer à un « choc des savoirs ». Mais rendre l’examen obligatoire pour accéder aux filières générales du lycée ne renforce-t-il pas la compétition ?
Pour retenir des informations sur le long terme, il est important de s’autotester et de répéter. Mais quelle est la fréquence de révisions idéale pour éviter les trous de mémoire ?
Pourquoi oublions-nous certaines des informations que nous avons eu tant de mal à mémoriser pour un examen ? Comment mettre toutes les chances de son côté pour retenir des connaissances à long terme ?
La recherche montre qu’on assimile mieux les connaissances qu’on étudie à plusieurs reprises. Quelques pistes pour intégrer ce conseil aux dernières révisions pour le bac et les examens.
Le numérique a relancé l’intérêt pour l’art oratoire. Et l’école française, qui jusqu’ici privilégiait l’écrit, donne désormais l’exemple à travers l’épreuve de grand oral du bac.
Lors de ses annonces autour d’un « choc des savoirs », Gabriel Attal s’était prononcé pour une réforme du diplôme national du brevet, passé en fin de collège. Les changements se confirment.
Au-delà des discours institutionnels sur l’inclusion, comment les étudiants en situation de handicap et leurs enseignants vivent-ils les aménagements qui leur sont proposés à l’université ?
Malgré leur apparence objective, les notes sont influencées par des biais et des incertitudes souvent plus grands qu’on ne le pense. Zoom sur la docimologie, la science qui s’empare de cette question.
Les élèves en situation de handicap peuvent disposer lors d’examens d’aménagements qui visent à les mettre sur un pied d’égalité avec les autres mais peuvent renforcer les préjugés.
Lors d’un examen, les élèves sont souvent réticents à se relire, alors que cette étape est décisive pour leur réussite. Quelques clés pour les encourager à faire cet effort.
Les notes de copies du bac 2022 auraient-elles été réévaluées à la hausse ? Le retour de cette polémique sur l’évaluation invite à questionner nos idées reçues sur la valeur des examens.
Top contributors
-
Charles Hadji is a Friend of The Conversation.Professeur honoraire (Sciences de l’éducation), Université Grenoble Alpes (UGA)
-
Enseignant-chercheur en histoire de l'éducation, professeur honoraire à Paris-Descartes, Université Paris Cité
-
Professeur, Université Paris Nanterre
-
Professeure des Universités en sciences de l'éducation, Université de Picardie Jules Verne (UPJV)
-
Directeur du Campus de Montpellier, EPF
-
Maître de conférences HDR en anglais et didactique des langues, Sorbonne Université
-
Professeur de psychiatrie, Inserm, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
-
Research Analyst, Columbia University
-
Professeur HEP (Haute école pédagogique du canton de Vaud) associé en évaluation certificative des apprentissages, en évaluation formative et dans les processus d’orientation scolaire, Haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP Vaud)
-
Maître de conférences en anglais de spécialité, Université Jean Moulin Lyon 3
-
Professeur de sociologie et d'anthropologie, Université de Strasbourg
-
Professeure en linguistique, Université Paris Nanterre
-
Lecturer, Australian Catholic University
-
Professeur agrégé, Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne
-
Enseignant-chercheur en économie de l'éducation, Université de Lorraine