Apreciar la democracia como forma de gobierno y sistema de convivencia es más posible si se conoce a fondo: ¿estamos enseñando a las futuras generaciones lo que es una democracia?
Articles on currículum educativo
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¿Y si lo que necesitamos no es aprender más contenidos, sino conectarlos mejor? Visitamos una escuela rural de Huelva que aplica el “currículum integrado”.
El ecosistema digital que los niños y adolescentes tienen como referencia cultural fuera de la escuela se puede aprovechar para fomentar su pensamiento crítico desde el aula.
Entre enseñar de manera comprometida con el entorno y transmitir una forma cerrada de ver el mundo hay una frontera sutil. Aportamos una guía para definirla.
¿Se puede descifrar la “receta” perfecta para una educación de calidad? La OCDE lo ha intentado. Estas son sus conclusiones.
¿Qué es la educación emocional, y qué dicen las leyes y decretos de educación sobre cómo y cuándo incorporarla al currículo?
La ley española permite que se enseñe educación sexual pero no establece cuándo ni por parte de quién; en otros países europeos tampoco hay consenso sobre la mejor manera de hacerlo.
¿Aprenden lo mismo todos los estudiantes en España? ¿Cuál es el margen de diferenciación curricular que existe entre comunidades, centros y docentes?
Los problemas de salud mental comienzan con una pobre capacidad de adaptación al entorno. Algo que se puede incorporar al curriculum de manera orgánica.
El temido salto a secundaria en primero de la ESO y la cantidad de asignaturas de tercero, hacen que estos cursos sean especialmente temidos. ¿Está justificado?
El diseño universal de aprendizaje busca la personalización de los aprendizajes a través de múltiples formas de motivación, representación y acción.
Los boletines de notas pueden empezar a cambiar de aspecto y pasar de las tradicionales notas numéricas a informes cualitativos sobre el progreso de cada alumno. También podría haber menos exámenes.
La implantación de las novedades de la LOMLOE en los cursos impares de primaria, secundaria y bachillerato no afectará tanto a los contenidos como a lo que el alumnado debe ser capaz de hacer con ellos.
¿Hay que elegir entre una cosa y la otra? Nuestros expertos analizan si son compatibles y cómo afrontarlas cuando hablamos de adaptar la educación a los nuevos tiempos.
Los frentes son muchos y hay margen para la mejora: por eso la investigación en el ámbito educativo y psicoevolutivo es mucha y diversa. Aquí ofrecemos algunas de las claves del año.
La información está en internet, pero la información no es conocimiento. Solo lo que somos capaces de procesar, integrar y relacionar se transforma en conocimiento.
Durante los últimos años, se plantea una educación que sea útil para desenvolverse en el mundo de hoy, pero, ¿es esa la educación útil que necesitan las nuevas generaciones de ciudadanos?
Seguimos debatiendo sobre qué contenidos enseñar en clase de Historia, en lugar de preocuparnos de cómo, y para qué, la enseñamos. Los nuevos decretos de enseñanzas mínimas son una oportunidad para cambiar.
Salirse de lo canónico, de lo que quedó establecido por la tradición y la historia, aunque no forme parte del currículo, puede ser una manera enriquecedora de despertar la curiosidad de los estudiantes.
Adelantar curso puede ser una buena medida para algunos alumnos con altas capacidades. Hay que saber cómo y cuándo hacerlo, además de cuántas veces.
Top contributors
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Catedrático del departamento de Teoría de la Educación, Universitat de València
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Profesor Titular de Didáctica de las Ciencias Sociales, Universidad de Murcia
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Investigadora en el departamento de Psicología Evolutiva y Comunicación, Universidade de Vigo
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Profesora de la Universidad Camilo José Cela y Directora del Instituto Superior de Promoción Educativa (Madrid), Universidad Camilo José Cela
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Catedrático de Ingeniería, Universidad CEU San Pablo
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Profesor titular de universidad en la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta, Universidad de Granada
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Profesora contratada doctora en el área de psicología evolutiva del departamento de Psicología (Facultad de Ciencias de la Educación). Grupo de Investigación en Psicología Educativa (GIPED), Universidade da Coruña
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Profesora Permanente Laboral. Psicóloga especialista en intervención multidisciplinar en violencia de género, Universidad de La Rioja
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Profesor Titular de Universidad. Didáctica y Organización Escolar. Grupo de Investigación GAIA (COIDESO), Universidad de Huelva
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Estudiante de Doctorado, Universidad de Huelva
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Profesor de Investigación IFS-CSIC (GI TcP Etica, Cine y Sociedad). Historiador de las ideas morales y políticas, Instituto de Filosofía (IFS-CSIC)
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Profesor del Depto. de Literatura Española e Hispanoamericana, Universidad de Salamanca
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Profesora Sustituta Interina, Área de Teoría e Historia de la Educación, Departamento de Educación, Universidad de Córdoba
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Profesorado Docente Investigador en el dpto. de Psicología con contrato de Formación de Profesorado Universitario, Universidad de Córdoba
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Doctoranda, Universidad de Córdoba