Los titulares dicen que Pekín ha eliminado 12.000 carreras ‘por culpa’ de la IA. Las cifras oficiales cuentan otra cosa, y explican mucho mejor hacia dónde va su sistema educativo.
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Todos deberíamos saber realizar la maniobra de reanimación cardiopulmonar básica, y el mejor sitio para aprenderla es la escuela. ¿Cómo conseguir que, llegado el momento, nos sintamos capaces de usarla?
Una investigación en Tenerife muestra que las nuevas normas sobre alimentación escolar necesitan recursos, apoyo institucional y capacidad de decisión.
En esta etapa escolar clave tener acceso a la experimentación en ciencias es vital para una formación más completa y una sociedad más preparada. Pero la mayoría de escuelas no tienen un laboratorio.
Las aulas no tienen que estar obligatoriamente en silencio para que se produzca el aprendizaje. Pero cuando las interrupciones son continuas se pierde mucho más que tiempo de instrucción.
La inteligencia artificial ya ha llegado a las aulas. Mientras unos países limitan su uso, otros enseñan a utilizarla. ¿Qué puede aprender España de estas experiencias?
Evaluar esfuerzo y no solo resultados puede ser más equitativo, siempre que entendamos que en la capacidad de esforzarse de los estudiantes influye su contexto socioeconómico.
Pese a que la mayoría de docentes son mujeres, cuando se citan voces expertas en los medios, su representación es menor.
El pensamiento crítico se presenta como el contrapunto educativo a la IA y los algoritmos, pero nuestras definiciones al respecto necesitan actualizarse.
En toda Europa se están registrando importantes índices de abandono entre el profesorado. Las huelgas son solo la punta del iceberg de una crisis que afecta a una profesión de vital importancia para la sociedad.
Los programas de educación bilingüe en inglés apenas tiene presencia en el ámbito rural, exacerbando desigualdades de oportunidades entre el campo y la ciudad.
Si no enseñamos a usar el lenguaje, no estamos dando las mismas oportunidades a todos los niños.
Muchos docentes terminan el día física y emocionalmente agotados. Es un malestar en aumento que muestran los retos de una profesión fundamental.
El lenguaje de las redes sociales está cambiando la forma de escribir de los adolescentes. El problema surge cuando esos hábitos se trasladan al ámbito académico.
La prueba de acceso a la universidad condiciona qué y cómo se enseña en bachillerato, donde el enfoque de aprendizaje por competencias no termina de implantarse.
¿Tienen los docentes suficiente autonomía profesional para tomar decisiones y planificar el trabajo en el aula? Seis expertas analizan por qué no y cómo lograrlo.
¿Qué diagnóstico y qué soluciones puede proponer la investigación a los problemas del personal docente ?
Ciencias Sociales, Geografía e Historia son las asignaturas que mejor se prestan a los objetivos de la enseñanza de contenidos en otro idioma.
¿Participan las familias todo lo que pueden y deben en la vida escolar?
Crear una pequeña empresa puede formar parte de las enseñanzas universitarias. Incluso aunque no salgan adelante, son la manera de desarrollar capacidades básicas para el emprendimiento.
Top contributors
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Director del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales, Universidad Autónoma de Madrid
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Profesora de la Universidad Camilo José Cela y Directora del Instituto Superior de Promoción Educativa (Madrid), Universidad Camilo José Cela
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Profesor Titular de Universidad. Didáctica y Organización Escolar. Grupo de Investigación GAIA (COIDESO), Universidad de Huelva
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Research Professor at the University of Guadalajara - Centro Universitario de Los Altos, Universidad de Guadalajara, Universidad de Guadalajara
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Personal Docente e Investigador en UNED, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
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Profesor e investigador en sociología, especializado en dinámicas sociales y educativas contemporáneas, Universitat de Lleida
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Profesor del Departamento de Ciencias Sociales, Filosofía, Geografía y Traducción e interpretación, Universidad de Córdoba
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Profesora MIDE I, Facultad de Educación, UNED, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
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Colaboradora de investigación Universidad Autónoma de Madrid. Educación Supranacional, Universidad Autónoma de Madrid
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Profesora Titular en Teoría e Historia de la Educación, Universidad de Málaga
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Estudiante de Doctorado, Universidad de Huelva
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Profesora Ayudante doctora, Universidad de Salamanca
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Profesora de Estadística e Investigación Operativa, Universidad Politécnica de Madrid (UPM)
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Doctora en tecnología educativa, Universitat Rovira i Virgili
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Profesor Titular de Universidad. Departamento Teoría de la Educación y Pedagogía Social. Área Educación., UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia