Los programas de educación bilingüe en inglés apenas tiene presencia en el ámbito rural, exacerbando desigualdades de oportunidades entre el campo y la ciudad.
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Ciencias Sociales, Geografía e Historia son las asignaturas que mejor se prestan a los objetivos de la enseñanza de contenidos en otro idioma.
Aunque hay cada vez más oferta de asignaturas en inglés, pocos universitarios se animan a elegirlas porque no se sienten seguros de su nivel en el idioma.
Criar a los hijos en un idioma que no es el nativo de los padres puede ser una experiencia positiva aunque exigente: analizamos lo que dice la evidencia.
Cada vez hay más enseñanza en inglés en la universidad: ¿cómo afecta al aprendizaje? ¿Qué estrategias se pueden emplear?
Las diferencias entre los programas bilingües y monolingües desaparecen al final de la secundaria: tanto el nivel de conocimientos como el dominio del inglés tiende a igualarse.
Cuando nos planteamos estudiar en otro país, conviene tener en cuenta que conocer la lengua no garantiza el éxito.
Aunque el país nórdico tiene un presupuesto más elevado y ratios menores, hay otras medidas que se pueden implantar y que contribuirían a mejorar el nivel de inglés de los jóvenes.
¿Y si la dislexia no solo afecta a la lectura y escritura, sino también al habla, cuando aprendemos un idioma extranjero?
Un estudio pionero apunta a peor desempeño académico del alumnado con dislexia en los programas bilingües.
Estudiar un año de Secundaria en EE. UU. o Canadá es cada vez más habitual. ¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de tomar la decisión sobre si merece la pena hacerlo?
No siempre se aprende mejor otro idioma usándolo obligatoriamente para todo: recurrir a la lengua materna puede ayudar a aprender mejor.
A pesar de tener determinado nivel de inglés, los exámenes nos pueden salir peor por una serie de fallos acumulativos que es importante evitar.
El éxito o fracaso de la educación bilingüe depende en gran medida de la capacidad, formación y actitudes del profesorado. ¿Qué piensan que ha funcionado hasta ahora, y en qué creen que se puede mejorar?
La mediación es el esfuerzo facilitador de la comunicación que realizan habitualmente los intérpretes. Aplicado al aula de idiomas tiene mucho potencial para mejorar el aprendizaje.
Dar marcha atrás en la enseñanza en inglés de materias como la Historia no concuerda con los estudios científicos sobre bilingüismo.
Los exámenes con los que se obtienen los certificados oficiales constan de cuatro partes: todas evalúan la capacidad de comunicación práctica y no los conocimientos teóricos.
Los certificados oficiales de idiomas son una manera de demostrar de manera estandarizada el nivel de competencia en una lengua extranjera. Siendo muy útiles para algunas cosas, no siempre son imprescindibles.
No solemos darnos cuenta de cuántas lenguas nos rodean en el día a día. Cada vez es más frecuente encontrar en los paisajes urbanos mensajes en distintos idiomas.
El esfuerzo de investigadores de varias universidades públicas ha logrado crear una plataforma para el aprendizaje y la práctica del inglés a través de la traducción y la subtitulación.
Top contributors
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Profesora Titular del Departamento de Filología Moderna, Traducción e Interpretación, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Director de Masters en Enseñanza Bilingüe, Universidad Nebrija
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Profesora del Departamento de Lengua Española de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Valladolid
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Profesor de Lingüística Aplicada, Universidad Pablo de Olavide
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Docente en el Grado en Logopedia, Universidad de Oviedo
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Catedrática y Directora del Departamento de Filología Moderna, Universidad de Castilla-La Mancha
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Profesor Ayudante Doctor, Universidad de Córdoba, Universidad de Córdoba
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Profesora Titular en el Departamento de Lenguas Modernas, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesora Contratada Doctor, Universidad Autónoma de Madrid
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Profesor titular. Departamento de Traducción, Interpretación y Lenguas Aplicadas, Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya
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Catedrática de Filología. Especialista en Traducción Audiovisual Didáctica, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
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Enseignant-chercheur au Centre Européen de recherche sur le Risque, le Droit des Accidents Collectifs et des Catastrophes (CERDACC), Université de Haute-Alsace (UHA)
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Investigador Sénior en el Centro de Investigación Nebrija en Cognición (CINC), Facultad de Lenguas y Educación, Universidad Nebrija
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Profesor de Inglés e Investigador. Miembro del grupo de investigación ReALL y centro de investigación COIDESO, Universidad de Huelva
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Catedrática de Lingüística Aplicada al Inglés-Especialista en Educación Bilingüe, Universidad Autónoma de Madrid