El éxito de la educación bilingüe no depende del presupuesto ni de la tecnología, sino de la metodología aplicada y la estabilidad del profesorado.
Articles on educación bilingüe
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Los programas de educación bilingüe en inglés apenas tiene presencia en el ámbito rural, exacerbando desigualdades de oportunidades entre el campo y la ciudad.
Ciencias Sociales, Geografía e Historia son las asignaturas que mejor se prestan a los objetivos de la enseñanza de contenidos en otro idioma.
Los juicios sobre cortesía van más allá del lenguaje y la cultura: también están profundamente ligados a las emociones y a la intuición moral.
Aunque hay cada vez más oferta de asignaturas en inglés, pocos universitarios se animan a elegirlas porque no se sienten seguros de su nivel en el idioma.
Las diferencias entre los programas bilingües y monolingües desaparecen al final de la secundaria: tanto el nivel de conocimientos como el dominio del inglés tiende a igualarse.
Cuando nos planteamos estudiar en otro país, conviene tener en cuenta que conocer la lengua no garantiza el éxito.
Aunque el país nórdico tiene un presupuesto más elevado y ratios menores, hay otras medidas que se pueden implantar y que contribuirían a mejorar el nivel de inglés de los jóvenes.
¿Y si la dislexia no solo afecta a la lectura y escritura, sino también al habla, cuando aprendemos un idioma extranjero?
Alternar de manera deliberada y organizada entre lenguas tiene beneficios para el aprendizaje. La idea es considerar las lenguas previas no como obstáculo sino como amigas que pueden ayudarse entre sí.
Separar o integrar: ¿cómo podemos ayudar mejor a los alumnos que no hablan el idioma de instrucción?
Un estudio pionero apunta a peor desempeño académico del alumnado con dislexia en los programas bilingües.
Aprender Historia o Biología en una segunda lengua no supone sacrificar el contenido: el foco debe estar en el lenguaje especializado de la materia.
Con las estrategias adecuadas, aprender en otro idioma no solamente es posible sino beneficioso para los estudiantes con dislexia.
Los estudiantes de los programas bilingües sienten que tienen más competencia intercultural, mayor empleabilidad y más movilidad internacional.
Dar marcha atrás en la enseñanza en inglés de materias como la Historia no concuerda con los estudios científicos sobre bilingüismo.
Alumnos y familias no siempre pueden elegir programas bilingües. Cuando es decisión propia y no impuesta, el rendimiento y satisfacción es mayor tanto en alumnos como en docentes.
Cada área de conocimiento tiene su lengua académica particular que hay que enseñar. La capacidad de expresarse por escrito suele transferirse de una lengua en estudiantes multilingües.
Enseñar asignaturas como Historia en inglés no es imposible, y los programas bilingües tienen muchos beneficios. En algunos casos ha faltado mejor formación del profesorado, y más específica.
Los programas bilingües están implantados de manera desigual en muchas ciudades de Andalucía: hay más en centros privados y concertados y menos en las zonas con nivel económico más bajo.
Top contributors
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Profesora especializada en lengua inglesa, estudiante de Psicología Positiva y coach de fortalezas, Universidad Internacional de Valencia
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Catedrática de Lingüística Aplicada al Inglés-Especialista en Educación Bilingüe, Universidad Autónoma de Madrid
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Docente en el Grado en Logopedia, Universidad de Oviedo
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Profesor del Departamento de Ciencias Sociales, Filosofía, Geografía y Traducción e interpretación, Universidad de Córdoba
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Profesora-investigadora, Mondragon Unibertsitatea
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Profesor Titular de Universidad (Educación), UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
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Profesor Contratado Doctor del Departamento de Sociología , Universidad Pablo de Olavide
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Catedrático de Lingüística Aplicada, Universidad Pablo de Olavide
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Docente e investigadora. Enseñanza de la lengua inglesa y AICLE, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Profesora Titular de Universidad en el área de Filología Inglesa, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
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Profesor de Lingüística Aplicada, Universidad Pablo de Olavide
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Catedrática de Lingüística Inglesa, Universidad Complutense de Madrid
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Investigadora Ramón y Cajal e Ikerbasque. Departamento de Educación, Universidad de Deusto
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Docente e investigadora. Enseñanza de la lengua inglesa y CLIL/AICLE, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Profesor de Lengua y Lingüística, Universidad de Salamanca