¿Por qué las distintas lenguas de origen del alumnado no se valoran y potencian como un activo cultural? Dejar la lengua propia en la puerta del colegio no siempre es la mejor opción.
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Salvaguardar el rico patrimonio de la diversidad lingüística de Europa es un objetivo primordial del programa Erasmus, que quizás las universidades olvidan en algunas ocasiones.
Alternar de manera deliberada y organizada entre lenguas tiene beneficios para el aprendizaje. La idea es considerar las lenguas previas no como obstáculo sino como amigas que pueden ayudarse entre sí.
Es muy probable que casi todos seamos un poco bilingües. Explicamos por qué.
El éxito o fracaso de la educación bilingüe depende en gran medida de la capacidad, formación y actitudes del profesorado. ¿Qué piensan que ha funcionado hasta ahora, y en qué creen que se puede mejorar?
La mediación es el esfuerzo facilitador de la comunicación que realizan habitualmente los intérpretes. Aplicado al aula de idiomas tiene mucho potencial para mejorar el aprendizaje.
Cada área de conocimiento tiene su lengua académica particular que hay que enseñar. La capacidad de expresarse por escrito suele transferirse de una lengua en estudiantes multilingües.
La motivación y nuestro bagaje personal son los grandes aliados para emprender el aprendizaje de un idioma en la edad adulta. Ofrecemos algunos consejos para no frustrarse.
Recientemente, el presidente del gobierno Pedro Sánchez ha pedido que el catalán, el gallego y el euskera sean reconocidos como lenguas oficiales de la UE. ¿Es esto posible?
Adquirimos lenguas en un proceso mimético e intuitivo que apenas conlleva esfuerzo; las aprendemos mediante la asimilación consiciente de las normas gramaticales y de uso.
Hablar a los hijos en un idioma que no es el nuestro, aunque lo dominemos, puede tener un impacto en nuestra capacidad de transmitir emociones. Aunque también tiene muchas ventajas.
Los nombres de los lugares son mucho más que un nombre propio: son palabras que nos ofrecen historia e información, y que reflejan una cultura y lengua heredadas.
Padres y madres que se sienten cómodos en otra lengua distinta de la nativa pueden optar por hablar a sus hijos en ella para facilitar el bilingüismo. Pero hay que tener en cuenta una serie de consejos.
Hay un perfil de aprendiz de español olvidado por la investigación que es el que aprende esta lengua en un contexto de migración. Una nueva base de datos nos ofrece información valiosa para atenderlo.
Los docentes son quienes pueden transmitir desde la infancia una visión positiva del multilingüismo europeo. Por ello es necesario que conozcan las lenguas que hay y aprendan a valorarlas.
¿Por qué asimilamos tan fácilmente el género gramatical cuando aprendemos a hablar la lengua nativa y en cambio con un segundo idioma es tan difícil?
Aprender una segunda lengua mejora la riqueza de vocabulario en la lengua nativa, según nuestra reciente investigación.
Aprender a hablar otras lenguas de manera autónoma y desde casa: ese ese el objetivo de plataformas como CRAAL, que permiten al usuario encontrar recursos y materiales para cada ritmo y nivel en cuatro idiomas.
La postura de los docentes ante las lenguas nativas en el aula es determinante en las políticas que se adoptan para integrar al alumnado inmigrante.
Aprovechar los conocimientos que ya tiene el estudiantado bilingüe para la adquisición de nuevas lenguas se llama translingüismo y es un nuevo ámbito de estudio con muchas ventajas para la enseñanza.
Top contributors
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Lingüística aplicada a la enseñanza de segundas lenguas, Universidad Nebrija
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Catedrática en Educación en el Dpto. Educación y Psicología Social, Universidad Pablo de Olavide
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Head of the Department of Education, University of Bath
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Directora Académica y Docente en el Grado en Traducción e Interpretación (VIU), Universidad Internacional de Valencia
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Docteur en Psycholinguistique - Sciences du Langage, Laboratoire MoDyCo, Université Paris Cité
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Investigador asociado al Instituto de Estudios Ambientales y Recursos Naturales, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesor de Estadística y Matemáticas, Universidad Rey Juan Carlos
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Profesora e investigadora de la ULPGC, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Prof. Dra. Grado Educación. Profesora de Lengua y Literatura, Lectoescritura, Adquisición del lenguaje. Neuropsicología, Universidad Nebrija
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Profesora de Traducción e Interpretación, Universidad de Málaga
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Investigadora en Lingüística aplicada - Universidad Nebrija, Universidad Nebrija
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Professor (assistant) tenured of Communication and Information Studies, Radboud University
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Decana de la Facultad de Lenguas y Educación, Universidad Nebrija
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Profesora Titular del Área de Lingüística General de la Universitat de Lleida, Universitat de Lleida
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Catedrática y Directora del Departamento de Filología Moderna, Universidad de Castilla-La Mancha